План со слабоуспевающими по русскому языку - План работы со слабыми учениками по русскому языку

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять Положение о деятельности педагогического коллектива со слабоуспевающими учащимися их родителями.

Основная проблема — это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой - безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает.

Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка. Цель и задачи программы. Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, опорными схемами, таблицами и др. Подбадривание, похвала, стимулирование оценкой. В процессе контроля за усвоением.

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно. Тщательно анализировать у систематизировать ошибки, допускаемые учащимися в устных ответах, письменных. Контролировать усвоение материала учениками. По окончании изучения темы или раздела обобщить итоги. Поддерживать интерес к усвоению темы. Частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.

Стимулировать вопросы со стороны уч-ся при затруднениях в усвоении учебного материала. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение из сложных. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Инструктирование о рациональных путях выполнения.

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее. Существенным разделам материала, стремясь меньшим. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно.

Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном. Выбор для групп учащихся наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения заданий. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. Обеспечить для неуспевающих в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих наибольшие затруднения.

Систематически давать домашнее задание по работе над ошибками. Четко инструктировать уч-ся о порядке выполнения домашней работы, понимать степень понимания этих инструкций слабоуспевающими учащимися. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учащихся.

Проверяемые согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные. Буквы и, у, а после шипящих. Мягкий знак в середине слов. Учимся ставить знаки препинания. Запятые перед союзами что, где, когда, а, но. О-Ё после шипящих в корне слова. Употребление ь на конце существительных после шипящих. Краткие прилагательные с основой на шипящую. Запятые между однородными членами.

Буквы о-ё после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных и прилагательных. Существительные на -ия, -ие, -ий. Буквы и—ы после ц. Разделительные ъ и ь. Буквы о—ё после шипящих в глаголах и словах, образованных от глаголов. Мягкий знак после шипящих на конце глаголов. Буквы о—ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях.

Разбираем по членам предложения. Главные и второстепенные члены предложения подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство. Мягкий знак на конце слов после шипящих. Чередование согласных в корнях слов. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именем существительным. Запятые при слове пожалуйста. Чередование гласных а—о в корнях -лаг лож. Чередование гласных а—о в корнях -раст- — -ращ -рос.

Чередование гласных и—е в корнях слов. Чередование гласных а—о в корнях -клан клон- -гар гор. Чередование гласных а—о в корнях -зар- зор- -кас- кос- -равн -роен. Мягкий знак в середине слов в сочетаниях зн, сн, нт, cm, зд.

План работы со слабоуспевающими учащимися 5 класса по русскому языку.

Занятие 24 Учимся ставить знаки препинания. Запятые перед что, где, когда, который и между однородными членами. Большая буква и кавычки в именах собственных. Безударные гласные в корне слова. Разбираем слова по составу.

Буквы и, а, у после шипящих. Морфологический разбор имени существительного. Морфологический разбор имени прилагательного. Правописание ъ в середине слов. Употребление ъ после приставок. Безударные гласные, непроизносимые и плохо слышимые согласные в корне. Корень, окончание, основа, приставка, суффикс. Правописание слов с двойными согласными, непроверяемыми гласными и согласными.

Гласные после шипящих и ц. О—ё после шипящих и ц.

ПЛАН работы со слабоуспевающими учениками по русскому языку и литературе

Разделительные твердый и мягкий знаки. Корни с чередующимися гласными -лаг- — -лож- -раст- — -ращ- — -рос- -гар- — гор- -клан- — -клон- -зар- — -зор. Корни с чередованием и—е бир- — -бер- -дир- дер- и др. Корни с чередующимися гласными -кас- — -кос- -равн- — -роен. Корни с чередующимися гласными -скак- — -скоч- -мак- — -мок- -моч--плав- — -плов- — -плыв.

Чередование -я- -а- — -им- -ин- в корнях. Запятые перед словами что, если, потому что, чтобы, где, когда, который, хотя, кроме.

Гласные и согласные в приставках. Приставки рас- — рос- раз- — роз. Приставки при- — пре. И—ы после приставок на согласную. Соединительные гласные о—е в сложных словах. Слова с корнями пол- полу.